难忘那张圆脸七个春夏秋冬季节，送走过几百个初中生，有的学生的名字已经从记忆中抹去，但那张圆脸却依旧那样明确地刻着一个永远留在我心中的故事。那张稚气的圆脸，是我过去伤害过的。这件事，发生在7年前的9月3日，我走上讲台的第一堂课。靠前门的课桌后，坐着的是这个圆脸少年。刚开始上课，他的两手就抄在袖筒里，平放在桌子上，头枕在上面，并且不时地抬起衣袖去抹那淌出来的鼻涕。他的举止惹恼了我。要了解，这可是我的第一堂试讲课，内容是茅盾的《白杨礼赞》。为了这堂课，我足足筹备了3天。更何况，教室后排还坐着那位年长的教务主任，他是在考评我的教学能力。圆脸的表目前我看来，简直就是对我的轻视。我的心理被破坏了。努力地不去看那张可憎的圆脸，继续讲我的课。可是不可以，接连发出的抽吸鼻涕的声音已经把课堂上一半的目光吸引过去了，间或传来低声议论，啧啧的嗤笑。教务主任也在盯着我，好像在看着我如何应对这课堂上的突发事件。我暴怒了，对着圆脸大喝一声：你，站起来!圆脸慢慢地抬起头，迷茫的双眼闪了闪，然后低垂下头，缓缓地站起。我有的懊悔了。说他什么呢?总不可以说他流鼻涕吧。于是，我指着板书，问：茅盾的《白杨礼赞》在开头为何没去写白杨树，而写的是黄土高原的壮观景象呢?话一出口，我被我们的机灵陶醉了。这是我刚说过的问题，我想他应该能回答出来，然后让他坐下，告诫他坐端正，注意听讲，也即使解了围。我不会。圆脸回答，声音非常低，但非常干脆。我不相信我们的耳朵。你怎么说?圆脸的头垂得更低了：你刚刚讲的我没听了解。我恼怒起来，厉声质问：那样，你听什么了?几十眼睛睛凝视着我，其中也有教务主任。圆脸没说话，只不过深深地垂着头。你出去!话一出口，连我也奇怪自己何以有这个念头。圆脸猛地抬起头，我看到的分明是一双愤怒的双眼，目光中好像还有一丝淡淡的哀怨。你出去!他终于离开了座位，拉开教室的门，跑了出去。课堂恢复了平静，可静得叫人感到压抑。我继续上课。这堂课好长啊!课后，教务主任找到了我。没评论这堂课上得如何，只不过给我介绍那个被我赶出教室的学生。他也是够可怜的了。爸爸妈妈离异，他跟着奶奶生活，目前奶奶病了，他非常需要关怀，但从来不把苦告诉同学。他太孤独，他需要理解，特别是来自教师的理解。说完，教务主任长久地看着我。我的心被刺痛了，也想起了那颗被我刺痛的心。我了解，这第一堂课是彻底失败了。我不配在学生面前自称老师，也不配让学生叫老师。我该如何解决呢?下午，在我的办公室桌椅上，摆着一个折得正正方方的纸条上面写着：老师，你首次登上讲台，我能理解你做的所有；我也多么期望其他人能理解我呵!我的心好苦。被你从课堂赶了出去的学生。我被震动了。从这将来，我才真的了解了教师这个词的意思。他不仅仅是教书，更要紧的是教人，而要教人，最重要的是先教自己，教自己去理解学生，如此才可能教好人，教好书。这件事虽然已经过去7年了，但那张永远抹不去的圆脸，那双哀怨的双眼，时时在提醒我，即便在离开讲台的今天，仍然这样。1.有的学生的名字已经从记忆中抹去，但那张圆脸却依旧那样明确地刻着一个永远留在我心中的故事。（第一段）（1）句中有的、只有两个词用得怎么样？为何？（2）有的学生的名字已经从记忆中抹去起到了什么样的用途？2.有人说，第四段写我为这堂课足足筹备了3天，再写教务长来听课，好像与引文所要表达的中心无关。你是不是赞同如此的说法？为何？3.第六段所说的突发事件指什么？这一突发事件在整个故事中起什么用途？4.教务主任并没议论我的课，我为何觉得这堂课彻底失败了？5.结尾处说，那张永远抹不去的圆脸，那双哀怨的双眼，时时在提醒我。你觉得他在提醒我什么？6.你觉得故事中的我在遇见如此的突发事件时如何办？
